这是一个硕果累累的季节。
今年夏天，山东科技大学理学院2011级本科生马粮等5名在校生远赴成都，在高手云集的“周培源全国大学生力学竞赛”中，一举斩获“理论设计与操作”团体赛桂冠，赢得全国特等奖；机电学院2009级本科生孙朝阳，大学期间共获得“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛一等奖等国家级奖励7项，获国家实用新型专利20项，发表学术论文8篇，其中EI检索4篇。近日，又获得第八届中国青少年科技创新奖，其创新故事 “让科学的梦想成长在希望的田野上”入选《创新成就梦想》一书……这样的创新典型近来在学校涌现得特别活跃，大学生参加创新大赛获奖数量和层次屡创新高。据教务处统计，近3年，在大学生力学竞赛中，获国家级奖励22项；在大学生数学建模竞赛中，获全国一等奖3项，二等奖7项；在大学生制图大赛中，获全国一等奖18项，二等项奖17项；在大学生英语竞赛中，获国家级奖励数量高达246项……此外，在大学生电子设计竞赛、大学生信息技术应用水平大赛中，也有25项国家级奖励入账，至于省部级的奖励数量更多。校园里、学生中，热爱创新、投身创新的活动风生水起，势头喜人。
这种局面的形成当然离不开长期办学实践的积淀，也与近年来学校日渐清晰的学生培养理念相关。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：全面提高教育质量，要“加强创新创业教育和就业指导服务”；《山东省高等教育名校建设工程实施意见》和山东科技大学 《名校工程建设方案》，都明确把“改革、完善和创新人才培养模式……改善人才培养结构，培养学生的创新创业能力和实践能力”列为重要内容。建特色名校、抓内涵建设、加强创新创业教育，将能力培养贯穿于学生培养全过程，学校出实招，下真功，求实效。
教务处处长曹茂永教授认为：专业教育本身与创新创业教育是相辅相成的，因为专业知识和能力的培养、综合素质的养成以及社会实践训练，都是创新创业中不可缺少的。专业教育是创新创业教育的基础，是创新创业人才培养的重点和方向，专业教育本身就是创新创业教育的一部分。将创新创业教育融入人才培养全过程，并不是简单地在培养方案中增加几门创新创业课程、增加几个创新学分或是组织参加一些竞赛的问题，而是在专业教育的基础上，转变教育思想，更新教育观念，深化人才培养模式改革，将创新创业教育理念融入本科教育教学体系和各个环节中，在培养学生的专业知识和技能的同时，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维，提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。
采访中，记者了解到，学校在创新创业教育实施活动中采取的一些做法引起关注。
一是做好人才培养顶层设计，加强实践教学环节，培养学生创新创业能力。
依托各级“本科教学工程”项目，把学科竞赛与人才培养模式改革、学科专业建设、课程体系建设和课程教学内容改革、实践教学环节强化和实验室建设等有机结合起来，引导学生主动、大胆地设计和参加各类学科竞赛及创新创业训练项目的申报与实施，在实践训练中全面提高创新能力。在系统完善的创新创业教育顶层设计框架下，通过加强实践教学环节，促进学生创新创业意识的培养和素质能力的提升。学校在本科培养方案中，设置了第二课堂和创新学分要求，将创新创业实践纳入学分考评体系。上述举措，从客观上突出了创新创业必要性，营造了良好的创新创业氛围。
二是围绕人才培养目标，立足学科专业优势与特色，建立完善三级竞赛体系。
山东科技大学第二课堂活动主要依托各类学科竞赛开展，通过构建完善的大学生竞赛体系，为学生参加各类竞赛提供全方位支持，最大限度地发挥竞赛的引导作用，逐步形成了以学科竞赛为切入点的本科创新人才培养新模式。
在学校相关部门的积极引导下，各学院根据专业特点、教学要求和课程开展情况，选择适合专业特点的学科竞赛项目，开展丰富多彩的校级竞赛活动。对于已开展多年、有较好基础的学科竞赛项目，鼓励其向更深更高的层面发展；对于没有开展过学科竞赛项目的专业，应寻找或开发适当的竞赛项目。目前，学院层面建立起了具有本院学科特色、专业优势明显的学科竞赛。如信电学院的“机器人大赛”“电工电子设计竞赛”、机电学院的“机电产品大赛”、测绘学院的“测绘技能大赛”、地质学院的 “地质技能大赛”、化工学院的 “化学实验技能大赛”、土建学院的“结构大赛”等。
在推动校级比赛的基础上，学校积极组织学生参加省级和国家级学科专业竞赛和创新创业大赛。同时注重发挥学校教学平台在学生创新创业能力培养中的作用。比如，自2009年以来，大学生电子设计竞赛校内选拔赛就是依托学校 “国家级电工电子实验教学示范中心”平台开展的。
针对以往学科竞赛形式较为单一，部分竞赛脱离实际、实用性较差的特点，山东科技大学从竞赛的组织形式、规程、内容及奖励等方面进行创新，根据学科专业设置与优势，围绕“高素质应用型创新人才培养”目标，设立了多层次、多样化的各级学科竞赛项目，提高竞赛的趣味性和实践性，初步形成校级学科竞赛———学生普遍受益和省级、国家级比赛———拔尖人才培养的竞赛发展机制。
三是组建高水平教师队伍，充分发挥教师指导作用，确保竞赛可持续开展。
在多年的学科竞赛指导过程中，山东科技大学已经逐渐形成了“数学建模”“电子设计竞赛”“力学竞赛”“工程制图大赛”“机器人大赛”等多支有代表性的高水平指导教师队伍。 各单位根据各类学科竞赛的特点，吸引不同学科专业、不同知识结构、老中青搭配、责任心强的教师参与，成立各类竞赛指导小组。学校从制度层面上出台了竞赛指导工作量补贴、纳入职称评定指标等政策和措施，保障指导教师利益。指导教师赛前组织集中培训、指导学生反复操练、实战演习等方式，对学生进行专业化辅导。实践中，学校还注重了指导教师的梯队建设，在保证稳定的前提下，吸收一些有能力、有魄力、有激情、有梦想的年轻教师加入指导队伍，通过传帮带，保持学科竞赛可持续发展。
四是调动相关部门参与积极性，确保学生广泛参与，确保竞赛良性循环。
学校调动相关职能部门、二级学院、学生社团等力量，加强竞赛宣传，努力营造学科竞赛氛围。通过建设学科竞赛网站、宣传栏、展板、LED显示屏等手段，通过组织召开竞赛动员大会，开展竞赛专题讲座、讨论会等方式大力宣传竞赛信息、要求、专业背景等，通过宣传报道典型和先进个人，引导学生建立起对学科竞赛的正确认识，提高参赛积极性。在竞赛团队组建中，采取高年级带低年级、老队员指导新队员的方式，打造互帮互学、互相赶超的比赛氛围；通过召开表彰大会、经验交流会等进行赛后总结反馈，分享参赛经验，提高参赛认识，吸引更多的学生参与到竞赛中来，扩大学生受益面。
五是实施 “大学生创新创业训练计划”，依托相关平台，强化学生创新创业能力训练。
山东科技大学2012年获批国家级大学生创新创业训练计划项目试点院校后，成立了“大学生创新创业训练计划”领导小组和指导委员会，学院成立了“大学生创新创业训练计划”工作组，负责组织实施“大学生创新创业训练计划”工作；将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入教学管理体系，明确教务处实验教学管理科负责计划实施日常工作；将“大学生创新创业训练计划”编入各专业人才培养方案，按照教学计划完成“创新创业训练计划”者给予创新学分；学校工程训练中心、各级实验教学示范中心、学校实验中心或实验室、各级重点实验室向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备；充分发挥国家级工程实践教育中心———山东能源集团有限公司工程实践教育中心和国家级大学生校外实践教育基地———兖矿集团有限公司工程实践教育中心两个平台在创新创业训练中的作用；将学校科技园作为“大学生创新创业训练计划”实训基地等，为大学生开展创新训练、创业训练、创业实践搭建校内平台，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。对获批建设项目，学校给予专项经费支持。据统计，近两年，山东科技大学先后共有150项“大学生创新创业训练计划”项目获得教育部批准立项，学校专项资助40万元予以资金支持。
多渠道、多层次、多方面的手段都指向一个目标，那就是学生能力培养。但学校的管理者并没有希望“毕其功于一役”，他们更注重于整体设计、全局谋划。近日，教务处开始筹建一个网络平台，依托该平台，学生可以在线学习相关学科知识和竞赛技巧，了解参加哪些竞赛、如何参加、参加后可以得到哪方面训练和提高……通过整合和平台建设，全校的创新大赛管理模式图将更加清晰。
“勤耕细耘收获丰，精雕细琢玉璞美”。卓有成效的大学生创新创业教育，丰富多彩的各类活动，激发了大学生的成才意识和创新创业思维。目前，在名校建设的大背景下，广大学子参与创新创业活动热情高涨，利用各种机会参加科技讲座、创新大赛、专利申报、参与教师的科研项目……
热血青春 彰显担当——辽石化