以自己写作实践体验点燃学生创作激情

近年来，结合自己在省级以上报刊杂志、网络等国家主流媒体上发表数千篇文章、千余幅新闻照片的实践，在学校全校性大学生公共选修课中开设了《网络新闻与写作、发稿》、《短篇文学创作》等课程。在课程教学中，自己采取引、评、创的方式，以自己写作实践体验来进行教学，取得了一定的成效。

引：就是用自己写作实践体验来引导大学生对创作引起重视、产生兴趣。自己对理论的认识、写作实践的体验告诉同学们，当代青年大学生、特别是高等师范院校的青年大学生为什么要学习创作？第一，适应当代文学“三分天下”、特别是以网络传媒为平台的新媒体文学的发展趋势；文学已经发生了显而易见的结构性变化和板块分化，但这并不可怕，可怕的是我们对于这种变化不了解，是变化之后板块之间的人相互间的不了解和“不走动”、“不主动去适应”；大学生要主动去适应文学的发展趋势。第二，适应中国教育改革发展、特别是微写作进入高考的发展趋势。抒情散文、诗歌等回归高考，你怎么写？2014年各省高考作文题目已出炉，微写作已经进入高考你怎么办？特别是高等师范院校的毕业生，毕业后是要当中学老师的，他们如何去教会中学生去作好“大作文”、“小作文”？如何紧密围绕“三贴近”原则，在反应人性美、心灵美的语境中切入，循着当下中学生的审美形态、心里意识规律进行合理布局、精心去提炼自己的观点、阐述事物、修饰自己表达的语言，写出自己应有水平。高等师范院校的大学生在校期间，就要接受这方面的训练，精心创作相应的作品，在国家主流媒体上发表自己创作的作品，展示自己的才华，为方便就业、成就事业做好准备。第三，适应受众阅读的习惯发展、特别是微阅读发展的趋势。在一个全新的“微时代”里，微阅读的影响可谓来势汹汹。它的势力不仅普遍深入认知能力尚不广泛的青少年群体，更以高科技赋予的“便利”和“海量”渗透到都市人业余生活的角角落落。当代青年大学生，如果没有在微阅读领域里占一席之地，在以网络传媒为平台的新媒体文学中展示自己的才华，那学识水平、能力上是否是合格的大学生呢？用自己对理论的认识、写作实践的体验，来引导大学生对创作引起重视、产生兴趣，克服了教学空对空的弊端。

评：就是让大学生评同类经典作品、自己和大学生个人在教学中发表的文章作品。在一种文体的写作教授后，都安排有一次相应的文体创作论坛，大家对文体创作交流自己的心得体会，相互学习、共同提升文体创作水平。文体创作论坛的发言，主要请发表了作品的同学谈。比如，在进行短篇散文创作教学中，自己鼓励同学们积极进行短篇散文创作；有些同学陆续给自己邮箱发来了创作短篇散文——《情浓水月亭》、《妈妈给我100元》、《青春遐想》、《往事并不如烟》等等，自己就帮助积极写有短篇散文的同学进行修改、推荐、向有关国家主流媒体网站发出稿件；在作品发表后，就通知作者准备在随后进行的短篇散文创作论坛上谈自己这篇短篇散文的创作背景、创作主旨意图、艺术架构、语言表达等方面的心得体会。在文体创作论坛上，自己欢迎同学们对在教学中提到的自己的作品进行品鉴、批评。师生共同探讨，共同提高，共同进步。

创：就是创作自己的作品。不仅自己在课程教学中会按照文体创作理论进行文体创作、发表作品，而且，平时自己也会进行文体创作、发表作品，丰富的自己写作实践体验；不仅在课程教学过程中，自己鼓励同学们积极进行短篇文体创作，在课外作业、课程作业中布置短篇文体创作，而且让同学们看到本课程的教学成果；不仅在课程教学中帮助同学修改、推荐、向有关国家主流媒体网站发出稿件，看到自己发表的作品，而且，在课程教学后，继续帮助同学修改、推荐、向有关国家主流媒体网站发出稿件，也能够看到自己发表的作品。因为自己开设本课程的初衷和梦想，就是梦想以自己的绵薄之力，在学校一届届大学生中，点燃创作激情，播撒文学梦想，出文学作品、出文采奕奕的合格教师、出文学大家！

课程教学中，以自己写作实践体验点燃学生创作激情，帮助了不同年级、专业的同学发表了数百篇新闻稿、新闻照片、散文、读后感、心得体会、诗歌、论文等作品，获得了同学们的认可。有的同学在上交的课外作业《心灵的旅行》一文中说：“进入大学后不久，我找到了能让读书与旅行结合得如此完善的东西——短篇文学创作课。在那每一个温馨的夜晚，都是一次美妙的心灵旅行。每在那时，我都不禁发出感叹：原来在课堂上当一名小小的听众也能如此幸福。每一次课不同的教学内容和轻松幽默的教学方式都给我带来了一次次心灵的旅行后享受。”这是对自己课程教学的鼓励与鞭策，也是自己努力的方向。