集美大学“青春沃土”社会实践队：鼓励式教育——打开孩子心扉的钥匙

集美大学“青春沃土”社会实践队爱心支教活动的第五天，孩子们与队员之间的相处愈发融洽，由一开始的害羞、胆怯、被动，慢慢变得活泼、热情，更有不少孩子把队员们当作了朋友。这种变化，不仅表现在日常交往中，在课堂上更为明显。通过了解，我们得知，这与队员们的鼓励教学方式息息相关。

“演讲与写作”课程老师杨曼玲坦言，由于班上孩子年龄层差大，尤其是学前班的孩子由于不识字，在课程学习上很是吃力，所以一开始大部分孩子都很羞涩，不敢上台发言。针对这样的状况，曼玲及时调整了教学方案，采取了以“你可以的”、“试试看”、“我们大家一起给他鼓鼓掌加加油”之类的话语鼓励孩子们勇敢上台鼓励，效果显著。在今天的课堂上，上台朗诵环节中，班上16个孩子有11个主动举起了手，甚至还有些孩子不断强调“老师，我先举手的”。

曼玲对这样的结果表示很惊喜，她认为孩子们是需要鼓励的，他们不仅渴望被关注，而且希望得到老师的肯定。

高年级学生为主的英语课堂上也运用了鼓励教学方式。“大口说英语”课程老师郑雅香谈及班上的学生满是自豪和愉悦，“他们课后虽然很调皮，但课堂上却格外认真。”多数的孩子虽有很强的表现欲，但可能由于平时鲜少有机会接触英语，担心自己发音不准，从而羞于表达。而鼓励教育则能够有效地帮助他们克服心理上的胆怯和自卑，“speak out”成为了班上孩子们的口头禅。

鼓励教育的运用在其他课程上同样适用，美术班的孩子绘画手法越来越大胆，舞蹈班的孩子积极主动上台展示，每一个孩子都在以自己的独特方式进步着。可以看出，鼓励式教育是可取的。以慈爱、包容、宽容、赞美引导孩子，这将使孩子愉快情绪占主导地位，对其学习活动起到良性调节控制作用，给予孩子积极的人生态度和前进的动力，对其智力和个性的全面发展起到积极的促进作用。

然而这样的教学方式真的是广为接受的吗？农村地区至今仍存有“棍棒底下出孝子”、“三天不打，上房揭瓦”的教育观念。如此根深蒂固的思想下的教育，又将是怎样的现状？

通过调查，大家得知，茂林村里的孩子基本都是农民工子女，父母常年在外务工或是白天在镇上打工深夜才回家。大多数父母对孩子的关心仅限于生活温饱和学习成绩，对于孩子的心理健康和全面发展方面关注甚少。“我们那么忙，哪有什么时间去问那些，不听话就打”“我们读书少，不懂得你们说的那么多，小孩子家家的哪要那么多事”“现在吃饱穿暖了还不好好读书，我们以前连书都没得读啊”从家访中家长的言论中不难看出，农村的家庭教育仍存在着以打骂责备为主、不理解孩子、“成绩就是一切”等错误教育观。而农村孩子胆怯、自卑或者过度极端等心理健康问题与这样的家庭教育方式是分不开，甚至是根源。

对此现状，需要学校和家长双方的努力，唯有家校合作，达成共同促进孩子全面发展的意识，贯彻学习鼓励式教育，将教书育人同爱的传递结合，才能解放孩子被束缚的心灵。

然而，这里提及的鼓励式教育并不意味着一味的娇纵宠溺，以毫无原则的妥协达成孩子的自我满足，而是一种有原则的教育方式。

集美大学“青春沃土”社会实践队此行三下乡所践行的鼓励式教育与我们始终如一坚持“没有苦与艰难，唯有爱与思考”的支教理念相契合，脚踏实地进行因材施教的鼓励式教育，并不只是说说而已。爱的教育，我们紧跟时代砥砺前行，担当责任奋发有为。