中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会举行

2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会现场     

7月12日下午，“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告发布会”在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开，20余所高等职业院校，20余家新闻媒体，教育部教育发展研究中心、上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构，世界银行驻中国代表处等国际机构代表共60余人参加了会议。会议还特邀了教育部、天津市教委、上海市教委、四川省教育厅等国家和地方教育行政部门主管同志与会。

会上发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》（以下简称报告）及《2012•发现高职》形象宣传画册（以下简称画册），并邀请与会代表围绕高等职业教育社会责任进行了深入交流与研讨。这是高等职业教育经过12年大发展后的自我反思，是高职战线与社会各界的一次交流与碰撞，是高等职业院校办学者、管理者与教学者梳理过去、厘清现状、展望未来的一种努力与尝试，传达了高职战线坦诚面对公众，认真承载社会责任，勇于面对未来挑战的坚定信心。

报告是全国高职高专校长联席会议贯彻国家《教育规划纲要》精神，委托第三方研究机构，上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写形成的，是高等职业教育整体办学质量的首次社会发布。报告分为概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献、挑战与展望等六个部分。报告从培养目标的恰当定位、学校的努力创新和政府的重点支持等角度，分析了高职教育在逆境中探索生存空间、服务空间和发展空间。

发布会上同时推荐了部分省市与院校的质量报告，全面展示了十二年来中国高等职业教育对社会责任的担当：

在高等教育大众化进程中发挥了决定性作用。2011年全国高职学校数量1276所，占普通高校总数的60%；招生数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。在高职学校毕业生中，有12.7%来自于贫困地区，22.2%来自于西部地区，16.2%来自于民族地区。

呈现出“低进高出、人尽其用”的局面，使被传统高等教育招生边缘化的青年群体找到了人生与事业成长天地。近3年来，我国高等职业教育为全国850万个家庭实现了高等教育学历“零”的突破。来自以上三类地区的高职学生23%是在本市入学，83%在本省入学。对于这些地区的老百姓来说，高职教育不但帮助他们的孩子圆了“大学梦”，又能够在自己的“家门口”读书，而且“上得起”。有过半数的高职毕业生认为自己在校期间在人生的乐观态度、积极、关注社会、包容精神方面得到了提升。

与区域重点产业布局相适应，与国家总体产业布局相协调。国家实施“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目，有950所高等职业院校立项建设1753个专业，专业建设呈现“由点到面”的辐射；为各地区小微企业发展提供了重要的人力资源贡献，全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中在50人以下的小微企业约三成；为“三线”城市发展、推动区域均衡发展方面做出了积极的贡献，从高职毕业生分布看，有35%在学校所在市就业，68%在学校所在省区就业，为所在地区贡献了较多的实用型人才，为本地经济和文化发展提供了重要的人力资源支持。

在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展中发挥了不可替代的引领作用。报告显示，2011年，全国涉农高职学校达到343所，占高职学校总数的27%，其中农业类专业点1042个。高等职业教育在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展、培养农村“赤脚科技员”中发挥了不可替代的引领作用。

报告结合高职学校服务经济社会发展、服务学生发展的大量实例与第三方机构的调查数据，试图告诉读者，高等职业教育是具有中国特色并适应基本国情的教育类型；作为新兴的高等学校，高职学校对区域经济社会和学生发展具有特殊的使命；高职学校已经具备了不可替代的生命力，“服务域”和“发展域”将更加清晰。

高等职业教育作为我国教育改革发展中产生的高等教育新类型，横跨了高等教育和职业教育领域，作为一种大学框架下的职业导向教育，在体现大学文化精神、文化素质、文化知识的前提下，坚持校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倡导“做中学、做中教”、工学结合、顶岗实习的教学模式，建设“双师型”教师队伍，实行“双证书”教学评价制度。

高等教育从精英化走向大众化继而普及化的过程中，高职教育作为高等教育的“半壁江山”，是这一过程可持续且健康过渡的基本保障。高职的发展带来了高等教育的多样化、多元化，这种类型的保障，远比规模重要且更有意义。 对于构建现代职业教育体系，高职教育作为职业教育的引领者，通过产学研平台的建立和科技研发、技术服务，使传统职教从技能培训拓展为人力资本支持和科技服务相结合，优化了职业教育层次结构，适应了经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求。

高职院校直接服务于区域经济、社会发展。通过培养和培训数量充足、质量适用的技术技能型人才，为区域提供人力资源支撑；通过开展技术应用研究，参与企业技术改造与工艺创新，使工程设计转变为现实生产力和产品价值，成为中小微企业产业集聚发展的助推器。 高等职业教育作为一项民生工程，既满足了老百姓上大学的需求，又实实在在提供了谋生的本领，对老百姓的教育投入给予了实在的回馈；均衡发展的高等职业院校布局，为地县城市提供了智力支持和文化条件，为区域文化传承和社区稳定做出贡献；推动了东西部均衡和中高职协调发展，为所在地区和西部、民族、贫困地区，为民营经济贡献人才。

高职院校在努力寻求和定位自己的生存和发展空间，通过校企合作办学体制机制不断创新，为提升人才培养质量提供了制度保障；通过主动引导专业建设适应产业发展，专任教师和来自生产一线的兼职教师结合在一起，有效提高了教育教学的针对性和有效性。这种校企合作的育人模式和成效，使高等教育“接地气”、职业教育“有底气”。

高职院校以学生成长为本，帮助学生树立自信心，关注就业质量和学生能力提升；他们不放弃每一位学生，坚信人人皆可成才，事在人为。不同类型的学校对于“一流”应该有自己的标准，高职院校同样可以争创职业教育的一流。

我的课堂     

发布会上带给与会者视觉冲击的是《2012•发现高职》形象宣传画册。该画册是全国高职高专校长联席会议组织编辑的，是高等职业院校形象的社会展示。画册选用充满冲击力的照片、真实的故事、通俗易懂的文字相结合，从全国高职院校推荐的近万个图片故事中抽选编辑而成，面向社会、面向学生及家长，用一张张图片，展示高等职业院校学生的学习、生活、就业和成长轨迹，描绘出高等职业院校——这一21世纪初崛起于工业化、信息化、城镇化时代的新兴大学与一般高校不同在什么地方！不一样的校园、不一样的教学、不一样的生活、不一样的办学理念，每一张图片都在讲述着一个个学习与工作融合、校园与职场交替的大学故事，每一个故事都在记录着一段段励志与拼搏辉映、光荣与梦想交织的成长历程，每一段历程都在篆刻着一块块相似而又不同、传统而又现代的大学印章。

晨读、晚自习     

画册试图通过视觉识别，传递一个重要的理念识别，这就是将学生发展始终作为高职教育质量的灵魂，充分体现高职教育“在让青年接受高等教育的同时，学会一技之长，顺利就业，健康发展”，也体现高职质量通过学生服务于各行各业的各个岗位，塑造“高职形象”。

画册将高职学校与传统大学不同的办学特征、办学理念通过平面视觉效果形象地传达出来，这些看似通俗却内涵深刻的一张张画面将留给我们更多的思考：

作为各类教育中唯一跨高等教育类和职业教育类的教育，她到底具有什么样的教育特征？ 作为一种新兴大学，她的存在和发展对完善高等教育体系的价值是什么？作为职业教育高等阶段，她的发展对构建现代职业教育体系的意义是什么？作为中国首创的教育类型，她对中国经济社会发展的贡献是什么？在目前各类教育板块近乎板结的现实中，她未来的发展空间是否明朗和宽阔？发展和改革面临的最大挑战到底是什么？突破的可能性有多大？

全国高职高专校长联席会议

2012年7月12日